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248.PERCEPCIONES Y OPINIONES DE PROFESORES Y ALUMNOS SOBRE LA TRANSICIÓN DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA A LA SECUNDARIA EN CENTROS EDUCATIVOS DE CATALUÑA (ESPAÑA)

La literatura científica destaca la importancia del proceso de transición de la educación primaria a la secundaria para la adaptación y el rendimiento de los estudiantes así como su potencial impacto sobre la satisfacción escolar. En el caso de España, esta transición tiene lugar a los 11-12 años. Hacen falta estudios que comparen las perspectivas que profesores y alumnos tienen de este proceso para introducir mejoras y reducir las consecuencias negativas que esta transición pueda conllevar.

Se presentan los resultados obtenidos a partir de grupos de discusión realizados de forma separada con profesores y estudiantes, tanto del último ciclo de educación primaria como del primer ciclo de educación secundaria. A los dos colectivos, pertenecientes a 6 centros escolares (4 de primaria y 2 de secundaria) de dos municipios diferentes de Cataluña (nordeste de España), se les preguntó sobre el proceso de transición de primaria a secundaria y su impacto en el bienestar escolar de los estudiantes.

El análisis de contenido de las conversaciones muestra que buena parte de los alumnos de último año de primaria están preocupados de que la transición tenga como consecuencia una disminución en su rendimiento académico por un aumento de las expectativas de las personas más cercanas. Los estudiantes de primer año de la educación secundaria enfatizan que el cambio más importante tiene que ver con los horarios, la organización de las asignaturas y una actitud menos protectora por parte de los profesores. Los profesores de primaria y secundaria coinciden en que las competencias que son más necesarias para una transición exitosa tienen que ver con la autonomía y la capacidad de planificar las tareas. Destacan que sería necesario ampliar el abanico de acciones para potenciarlas así como una mayor coordinación entre los centros educativos de los dos niveles. En la comunicación se harán propuestas de actuación que se derivan de los resultados obtenidos y que parten de la implicación activa de profesores y alumnos en el proceso de transición en aras a potenciar el bienestar escolar de estos últimos.

Author(s):

Mònica González-Carrasco    
Universitat de Girona
Spain

Ferran Casas    
Universitat de Girona
Spain

Sara Malo    
Universitat de Girona
Spain

Xevi Luna    
Universitat de Girona
Spain

Merche Martin    
Universitat de Girona
Spain

Gemma Crous    
Universitat de Girona
Spain