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162: La evaluación en Formación Profesional como mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en la Resolución de Problemas.

Desde nuestra perspectiva profesional concebimos la evaluación como una acción inherente y simultánea al quehacer educativo que posibilita la toma de decisiones para mejorar el rendimiento y la comprensión del alumnado sobre lo que se hace en las aulas de Formación Profesional y cómo se hace. Esta experiencia se contextualiza en el Ciclo Formativo de Grado Superior “Gestión Comercial y Marketing".
El proceso de evaluación del proyecto resolución de problemas sobre gestión de stocks se desarrolla en tres momentos: evaluación diagnóstica/inicial, evaluación durante el proceso y evaluación final. Los docentes pretendemos implicar al alumnado de la asignatura Logística Comercial en los procedimientos de evaluación haciéndoles participes de la elaboración de criterios.
Los objetivos de este proyecto se concretan en valorar los progresos y dificultades que presentan los alumnos durante el proceso de resolución de problemas; comprobar los aprendizajes adquiridos y los procedimientos utilizados y, detectar carencias, lagunas o errores que pueden dificultar el logro de los objetivos planteados. Desde el desarrollo de este proyecto tratamos de dar la oportunidad al alumnado de entender y tomar conciencia de qué se pregunta en cada uno de los problemas planteados y adquirir estrategias para resolver problemas de gestión de stocks.
Nuestra aportación se inserta en un planteamiento de metodología docente dialógica y participativa que entiende la evaluación educativa como mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje desde la resolución de problemas. En nuestra práctica docente optamos por potenciar una formación integral que capacite al alumnado profesionalmente y contribuya, al mismo tiempo, en dotarle de unas competencias personales de saber trabajar en equipo en distintas y variadas situaciones con personas y/ o grupos diversos en la Empresa.
En cuanto a resultados y conclusiones, constatamos que esta forma de trabajar ha mejorado las relaciones personales dentro y fuera del aula. Se han creado canales de comunicación que han propiciado un clima de aprendizaje positivo. El alumnado ha adquirido habilidades y conocimientos para gestionar compras y aprovisionamientos. Asimismo, han aprendido estrategias varias para resolver problemas y saben cuándo se debe emitir una orden de pedido y las unidades de cada artículo que debemos mantener en stock.

Author(s):

ANTONIO FABREGAT- PITARCH    
ESCUELAS DE ARTESANOS DE VALENCIA
Spain

ISABEL MARIA GALLARDO - FERNANDEZ    
UNIVERSITAT DE VALENCIA
Spain