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161: ANÁLISIS DEL MODELO DE SATISFACCIÓN LABORAL DOCENTE PROPUESTO DESDE LA TEORÍA COGNITIVO SOCIAL DE DESARROLLO DE LA CARRERA

La satisfacción laboral de los docentes constituye una temática merecedora de atención e investigación debido a multitud de factores que en este documento se analizan. Debido a todos estos factores, es que la satisfacción laboral docente ha sido ampliamente estudiada desde hace décadas. De estos estudios surgen modelos que definen y entienden la satisfacción laboral de distinto modo. Cada uno de estos modelos incluye una serie de constructos que explican la satisfacción laboral incluyendo para ello diferentes variables o factores.
Uno de los modelos de satisfacción laboral docente más conocidos es el propuesto desde la teoría cognitivo social de desarrollo de la carrera por el profesor R. Lent. Este modelo entiende que la satisfacción laboral está determinada por 5 variables: personalidad, comportamiento dirigido hacia las metas laborales, creencias de autoeficacia, apoyos y barreras contextuales y condiciones laborales.
El objetivo principal de esta investigación consiste en analizar el modelo de satisfacción laboral docente propuesto desde la teoría cognitivo social de desarrollo de la carrera. De este modo, se pretende comparar dicho modelo con otros que también tratan de explicar el constructo de satisfacción laboral del profesorado.
El estudio adopta la estrategia metodológica propia de una revisión de la literatura empírica generada sobre satisfacción laboral docente. Con ese fin se revisan diferentes trabajos de investigación, identificando los modelos e instrumentos sobre los que se sustentan. Tras esta revisión bibliográfica, se establecen determinados factores o dimensiones a considerar en el análisis de los distintos modelos. Los resultados se expresan mediante un gráfico que relaciona y compara los distintos modelos de satisfacción laboral docente analizados.
Finalmente, se concluye con una discusión acerca de la idoneidad del modelo de satisfacción laboral docente analizado como modelo operativo a la hora de permitir la introducción de medidas en el contexto educativo en pro de la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje que en dicho contexto tienen lugar.

Author(s):

Claudia Gómez García    
Universidad de Oviedo
Spain