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133: DIFERENCIAS DE GÉNERO EN LA SENSIBILIDAD A LAS INTERACCIONES SOCIALES Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL AUTOPERCIBIDA EN ALUMNOS DE SECUNDARIA

Marco conceptual: en este trabajo se analizan las diferencias de género en cuanto a la sensibilidad social de los alumnos de Secundaria, una etapa en la cual es crucial el desarrollo de la inteligencia emocional y en concreto de esta habilidad, puesto que es el momento en el que la relación con los compañeros de clase y con los amigos toma mayor relevancia. Objetivos: El estudio tiene como objetivo ampliar el conocimiento acerca de las diferencias entre varones y mujeres en el campo de la Inteligencia Emocional, concretamente, con respecto a la sensibilidad a las interacciones sociales y a la atención, claridad y reconstrucción emocional auto percibidas. Metodología: para ello se seleccionó una amplia muestra de alumnos de Educación Secundaria de 15 centros diferentes, a los que se les aplicaron dos pruebas de medida de la inteligencia emocional (IE): una prueba de ejecución, la adaptación TESIS-SEC para alumnos de secundaria, y un auto informe: el TMMS-24. Resultados: los resultados obtenidos muestran que las mujeres de estas edades presentan una mayor sensibilidad a las interacciones sociales que los hombres y que, al mismo tiempo, los varones tienden a auto informar una IE mayor a la que después ejecutan. Conclusiones: una de las mayores aportaciones de este trabajo de investigación es la validación empírica de la adaptación de la prueba TESIS para los cursos de Educación Secundaria. Además, hemos contribuido a la ampliación del conocimiento acerca de las diferencias de género en algunos componentes de la inteligencia emocional.

Conceptual Framework: This study examines gender differences in social sensitivity and self- perceived emotional intelligence of secondary students, at an age at which the development of emotional intelligence, and in particular of this skill, is crucial, since it is when the relationship with classmates and friends takes greater relevance. Objectives: The main purpose of this investigation is to extend the knowledge about differences between boys and girls in the field of Emotional Intelligence. More specifically, with respect to their consciousness of interpersonal interactions and also to self-perceived emotional attention, clarity and repair. Methodology: In order to perform this analysis, a large sample of Secondary School students was chosen from fifteen different schools. Two instruments were used as measures of Emotional Intelligence: one execution test, the adaptation of TESIS-SEC for Secondary School, and the self-report questionnaire TMMS-24. Results: The results obtained show that girls of this age are more conscious of and have a greater sensitivity to social interactions than boys and, at the same time that boys tend to overestimate, informing of a higher level of EI than what they really execute. Conclusions: one of the major contributions of this research is the empirical validation of the adaptation of the TESIS test for secondary education students. In addition, we have contributed to the expansion of knowledge about gender differences in some components of emotional intelligence.

Author(s):

Fátima de Cárdenas    
Centro Universitario Villanueva
Spain

Teresa Artola    
Centro Universitario Villanueva
Spain

Santiago Sastre    
Centro Universitario Villanueva
Spain