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129: CLIMA MOTIVACIONAL EN EL AULA, COMPROMISO ESCOLAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ADOLESCENTES ANGOLEÑOS

Marco teórico: Según los investigadores, una variable que desempeña un papel relevante en el proceso de continuidad/abandono es el compromiso escolar de los estudiantes o school engagement. Este tópico no es un constructo nuevo, pero ha venido tomando especial relevancia en las últimas décadas debido a su relación con variables también importantes del contexto educativo, como el clima motivacional de la clase, la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, la percepción de apoyo a la autonomía por parte de los profesores y el rendimiento académico, entre otras. El compromiso escolar se define como la participación del estudiante en los logros académicos, y se entiende como un constructo multidimensional. La tipología más repetida ha mostrado tres dimensiones (cognitiva, afectiva y conductual o comportamental), pero a éstas recientemente se ha añadido una nueva, el compromiso agéntico. Objetivos: El objetivo del presente trabajo ha consistido en analizar las relaciones entre el clima motivacional percibido en clase y el rendimiento académico de los alumnos, actuando como mediador el compromiso escolar. Método: Han participado 2028 adolescentes angoleños que completaron diversos instrumentos para medir la percepción del clima motivacional, la percepción de satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, el apoyo a la autonomía del alumno proporcionado por el profesor, y el rendimiento académico (para lo cual se ha empleado un cuestionario de éxito académico, además de considerar las calificaciones de portugués y de matemáticas). Los datos han sido analizados mediante un Modelo de Ecuaciones Estructurales con variables observables (path-análisis). Resultados y Conclusiones: Los resultados han mostrado una relación significativa entre el clima motivacional y el compromiso escolar, y de éste con el rendimiento académico. Cabe destacar, además, la relación directa de la percepción de competencia y el apoyo a la autonomía con el éxito académico de los estudiantes. De las tres variables a predecir (Portugués, Matemáticas y Éxito académico), la mejor predicha ha sido la percepción de éxito académico.

Author(s):

Melchor Gutiérrez    
Universidad de Valencia
Spain

Isabel Romero    
Universidade Katyavala Bwila
Angola

José M. Tomás    
Universidad de Valencia
Spain

José M. Barrica    
Universidade Agostinho Neto
Angola